Correspondencia entre los perfiles de egreso de la carrera de Administración de Empresas y los criterios de calidad de la ANEAES en universidades del Paraguay, año 2025
DOI:
https://doi.org/10.56216/radee032025dic.a02Palabras clave:
perfil de egreso, administración de empresas, acreditación universitaria, ANEAES, competencias profesionales, calidad educativa, educación superior, ParaguayResumen
La formación de profesionales en administración de empresas constituye uno de los pilares fundamentales para el desarrollo económico y la competitividad empresarial de cualquier nación. En el contexto paraguayo, caracterizado por una expansión acelerada del sistema universitario durante las últimas tres décadas, resulta imperativo examinar la pertinencia y coherencia de los programas formativos con los estándares de calidad establecidos por los organismos reguladores. El presente estudio tuvo como propósito central analizar el grado de correspondencia existente entre los perfiles de egreso declarados por las universidades paraguayas para la carrera de Licenciatura en Administración de Empresas y los criterios de calidad definidos por la Agencia Nacional de Evaluación y Acreditación de la Educación Superior. Mediante un diseño metodológico descriptivo y transversal, se examinaron los perfiles publicados por 26 instituciones universitarias, contrastándolos sistemáticamente con los 26 componentes establecidos en el documento normativo de la agencia acreditadora. Los hallazgos revelan una correspondencia promedio del 52,3%, con fortalezas en competencias de gestión estratégica y liderazgo, pero brechas significativas en sostenibilidad ambiental, comunicación multilingüe y seguridad laboral. El estudio concluye señalando la necesidad de procesos de revisión curricular que fortalezcan la articulación con los estándares nacionales de acreditación.
Descargas
Citas
Agencia Nacional de Evaluación y Acreditación de la Educación Superior. (2018). Criterios de calidad para la carrera de Administración. Mecanismo de Evaluación y Acreditación de Carreras de Grado. ANEAES. https://www.aneaes.gov.py/
Asociación Colombiana de Facultades de Administración (ASCOLFA) y Grupo Interinstitucional de Investigación de Competencias en Administración (GRIICA). (2010). Las competencias de los administradores en Colombia a la luz del Proyecto Tuning América Latina 2008–2010. Asociación Colombiana de Facultades de Administración (ASCOLFA).
Beneitone, P., Esquetini, C., González, J., Marty Maletá, M., Siufi, G. y Wagenaar, R. (Eds.). (2007). Reflexiones y perspectivas de la educación superior en América Latina: Informe final. Proyecto Tuning – América Latina 2004–2007. Universidad de Deusto; Universidad de Groningen. https://tuningacademy.org/wp-content/uploads/2014/02/TuningLAIII_Final-Report_SP.pdf
Cabeza, L., Castrillón, J. y Lombana, J. (2017). Importancia y coincidencia de competencias para egresados de administración y empleadores: un enfoque por regiones de Colombia. Revista Facultad de Ciencias Económicas, 25(2), 105-122. https://doi.org/10.18359/rfce.1983
Consejo Nacional de Educación Superior. (2025). Universidades habilitadas por el CONES. https://cones.gov.py/universidades/
Córdoba, M. E. (2017). Diseño curricular basado en competencias en la educación superior. Cuaderno de Pedagogía Universitaria, 14(27), 6-11. https://doi.org/10.29197/cpu.v14i27.267
Daza Corredor, A., Charris Fontanilla, A. y Viloria Escobar, J. (2015). Competencias específicas de los administradores como: factor de desarrollo. Dimensión Empresarial, 13(2), 275–292. http://ojs.uac.edu.co/index.php/dimension-empresarial/article/view/466/414
González, J., Wagenaar, R. y Beneitone, P. (2004). Tuning-América Latina: un proyecto de las universidades. Revista Iberoamericana de Educación, (35), 151-164. https://doi.org/10.35362/rie350881
Hawes, G. y Corvalán, O. (2005). Construcción de un perfil profesional (Documento de trabajo N.º 1/2004). Universidad de Talca, Instituto de Investigación y Desarrollo Educacional, Proyecto Mecesup TAL0101. https://www.pregrado.utalca.cl/docs/pdf/documentos_interes/Construcci%C3%B3n%20Perfil%20Profesional.pdf
Hernández Sampieri, R., Fernández Collado, C. y Baptista Lucio, P. (2014). Metodología de la investigación (6.ª ed.). McGraw-Hill Education.
Instituto Internacional de la UNESCO para la Educación Superior en América Latina y el Caribe (UNESCO IESALC). (2020). La garantía de calidad y los criterios de acreditación en la educación superior: Perspectivas internacionales. UNESCO. https://www.iesalc.unesco.org/wp-content/uploads/2020/06/Criterios-deacreditacio%CC%81n.pdf
Ley N.º 1264/1998, General de Educación. Congreso de la Nación Paraguaya. 26 de mayo de 1998.
Ley N.º 2072/2003, Por la cual se crea la Agencia Nacional de Evaluación y Acreditación de la Educación Superior. Congreso de la Nación Paraguaya. 13 de febrero de 2003.
Ley N.º 4995/2013, De Educación Superior. Congreso de la Nación Paraguaya. 2 de agosto de 2013.
Martínez Iñiguez, J. E., Tobón, S. y Romero Sandoval, A. (2017). Problemáticas relacionadas con la acreditación de la calidad de la educación superior en América Latina. Innovación Educativa, 17(73), 79–96. http://www.scielo.org.mx/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S166526732017000100079
Marzo Navarro, M., Pedraja Iglesias, M. y Rivera Torres, P. (2006). Las competencias profesionales demandadas por las empresas: El caso de los ingenieros. Revista de Educación, (341), 643–661. http://www.revistaeducacion.mec.es/re341/re341_26.pdf
Medina-Orozco, L. A. (2022). La acreditación en alta calidad de la Educación Superior. Expectativas, efectos y retos. Revista Electrónica en Educación y Pedagogía, 6(10), 61–74. https://doi.org/10.15658/rev.electron.educ.pedagog22.04061004
Möller, I. y Gómez, H. (2014). Coherencia entre perfiles de egreso e instrumentos de evaluación en carreras de educación básica en Chile. Calidad en la Educación, (41), 17-49. https://doi.org/10.4067/S0718-45652014000200002
Moreno Juvinao, J., Castrillón Cifuentes, J., Sánchez Otero, J. y Moreno Charris, A. (2016). Perfil del administrador: construcción a partir de la experiencia Tuning-Colombia. Económicas CUC, 37(2), 23-46. https://doi.org/10.17981/econcuc.37.2.2016.02
Núñez-Valdés, K. y González Campos, J. (2019). Perfil de egreso doctoral: una propuesta desde el análisis documental y las expectativas de los doctorandos. Revista de Investigación Educativa de la REDIECH, 10(18), 161-175. https://doi.org/10.33010/ie_rie_rediech.v10i18.604
Ospina-Mejía, J. O. (2020). Diseño curricular por competencias en educación superior: La experiencia de dos universidades en Colombia. Saber, Ciencia y Libertad, 15(2), 195-212. https://doi.org/10.18041/2382-3240/saber.2020v15n2.6729
Richart Varela, R. E., Álvarez-Flores, E. P. y Martínez-Rodríguez, R. D. C. (2019). Competencias del perfil del administrador: Análisis comparativo en diferentes modalidades educativas. Perfiles Educativos, 41(164), 82–98. https://doi.org/10.22201/iisue.24486167e.2019.164.59108
Riquelme Bravo, P., Ugüeño Novoa, Á., Del Valle Martín, R., Jara Illanes, E. y Del Pino Sepúlveda, M. (2017). Desafíos para la evaluación del perfil de egreso: Aproximaciones conceptuales. En L. E. González Fiegehen (Ed.), Evaluación del logro de perfiles de egreso: Experiencias universitarias (pp. 19–35). Centro Interuniversitario de Desarrollo (CINDA). https://iac.cinda.cl/wp-content/uploads/2024/06/evaluacion-del-logro-de-perfiles-de-egreso-experiencias-universitarias.pdf
Sanabria Rangel, P. E., Ospina Díaz, M. R. y García Carvajal, S. (2019). Competencias profesionales en el campo de administración: Un análisis para Colombia. AD-minister, (35), 5–52. https://doi.org/10.17230/Ad-minister.35.1
Saravia Domínguez, H., Saavedra Villar, P., Felices Vizarreta, L. M., Campos Espinoza, M. M. y Janampa Urbano, J. R. (2024). La aplicación del diseño curricular por competencias en la Educación Superior: Una revisión sistemática 2019-2023. Comuni@cción: Revista de Investigación en Comunicación y Desarrollo, 15(1), 92–104. https://doi.org/10.33595/2226-1478.15.1.995
Tejada Zabaleta, A. (2006). Diseño curricular basado en competencias para formar profesionales integrales. Universidad del Valle. https://www.academia.edu/71541449/Dise%C3%B1o_Curricular_Basado_en_Competencias_Para_Formar_Profesionales_Integrales
Tobón, S. (2008). Formación basada en competencias: Pensamiento complejo, diseño curricular y didáctica (2.ª ed.). Ecoe Ediciones.
Universidad Pedagógica Nacional Francisco Morazán. (2015). Manual de diseño curricular por competencias. UPNFM.
Vargas Leyva, M. R. (2008). Diseño curricular por competencias. Asociación Nacional de Facultades y Escuelas de Ingeniería (ANFEI). https://www.gob.mx/cms/uploads/attachment/file/182548/libro_diseno_curricular-por-competencias_anfei.pdf
Descargas
Publicado
Cómo citar
Número
Sección
Licencia
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0.
Todo el contenido de la Revista de Análisis y Difusión de Perspectivas Educativas y Empresariales - RADEE, está publicado bajo una Licencia Creative Commons
